SOCIOLINGÜÍSTICA

En una situación sociolingüística normalizada, el trabajo principal de la escuela sería dirigir el trayecto cultural, ya que los idiomas que no se tratan en la escuela se aprenden en el entorno familiar y de amistad.  

Pasado el periodo en el que el modelo casi exclusivo a imitar es la profesora/profesor (3-6 años), la relación entre amiga/os va tomando cada vez más importancia. La niña/o empieza a utilizar los registros que le proporciona el castellano (televisión, amistades…).  

Al desarrollarse la socialización, el castellano empieza a ser el idioma utilizado fuera del aula, y más adelante, en los ciclos superiores e institutos, se empieza a utilizar también en el aula. Las escuelas deben percatarse de este problema e intentar solucionarlo, porque, entre otras cosas, es un hecho que condiciona mucho el desarrollo escolar.  

FACTORES ENDÓGENOS DE LA ENSEÑANZA  

Por un lado, el euskera lleva poco tiempo en la educación reglada, y por otro lado, un alto porcentaje del profesorado es euskaldun berri. Debido a ello, tenemos graves problemas y dificultades para conseguir transmitir la fluidez del lenguaje coloquial en las escuelas.  

EL PROFESORADO  

La situación de los ratios en muchos centros de inmersión agrava de por sí las dificultades, y, en nuestra opinión, las ayudas son escasas.  

Por todo ello, hemos puesto en marcha Euskaraz Mintza. Lo ideamos para dar la vuelta a esta situación, y es importante recalcar que seguimos trabajando en ello.  

Con este proyecto, intentamos ofrecer a las/los niña/os esos registros lingüísticos que no les ofrecen ni la familia ni la calle.  

Aunque pensamos que no es una labor exclusiva de la escuela, creemos que todos tenemos la responsabilidad de trabajar en ello (sobre todo en los centros de inmersión, ya que las familias no son euskaldunes).  

Por medio de la monitorización de algunas horas de juego, ofrecemos al alumnado de infantil y primaria estos registros lingüísticos. Estamos seguros que ello les llevará a usar el euskera también fuera de la escuela.  

Tanto en infantil como en el primer ciclo de primaria, usamos, casi exclusivamente, los juegos tradicionales como herramienta. Por un lado, porque hacen posible la participación, y, por otro lado, porque, como no se usan hoy en día, carecen de clichés lingüísticos predeterminados del castellano. Además, de esta manera, también conseguimos recuperar aquellos juegos que están a punto de desaparecer.  

Las experiencia nos ha enseñado que a partir de cierta edad (en especial 5o y 6o de primaria) los alumnos y alumnas no están a gusto con los juegos tradicionales que se ofrecen. Es por ello, que para ellos hemos preparado otro tipo de actividades, como por ejemplo, diseñar una revista, papiroflexia, malabares, herri kirolak… De este modo, conseguimos motivarlos más y seguimos promoviendo el uso del euskera de modo natural.